実践保育学科では、保育中に生じた事故などの問題も勉強します。どのような状況下で、だれに、どのような法的責任が認められるのか、保育を行う人にとって重要な問題です。今回は幼稚園のお泊り保育中に起きた事故を取り上げます。
　四国のある幼稚園の話しです。年長のこども達を川遊びさせていたところ、急に増水が起こり、園児の一部が流され1名が亡くなり、他の園児が負傷した事案です。園長、主任教諭、本件お泊り保育担当の教諭が訴えられ、園長の刑事責任が認められました。
　 園側は以下のように主張しました。「川で水遊びをさせる際の急な増水の具体的な予見は無理である。本件事故前数日間の降水量はそれほど多くなかった。当日の午前中に降雨はあったが、それ以後は青空が見える晴天で、大雨注意報も洪水注意報も出されていなかった。平成4年からはほぼ毎年この場所で（お泊り保育を）行っているが、川が急に増水したことなく、本件付近を同様に利用している他の団体等も救命具は用いていなかった。上流域の降雨量の情報を入手することは困難である。当日も20~30分かけて下見をしている。1名の園児に対し、8名の教諭が担当している.水遊びの際はさらに上流と下流に１名ずつ教諭が立っていた」等です。
　裁判所は以下のように述べました。「遊泳場所が晴れていても、上流域の降雨により遊泳場所付近で増水することは一般にもある程度知られている　。特に教諭たちはこの地域に居住している。河川の安全についてはインターネトで容易に情報を入手することができる（本件幼稚園にはインターネトに接続されたパソコンがあった）。本件活動場所には深い場所があることはこれまでのお泊り保育や下見で認識可能であった。もともと園児には深い場所があり少し水位が上昇すれば園児が流される危険性の認識はあったはずだ。園児たちの泳ぐ能力を考えるとライフジャケットを用意していなかったことも問題である（ライルジャケットの必要性はインターネットツ通じていれば認識は容易であった）」等です。そして安全配慮面の責任者の園長の刑事責任を認めました。立場によって、物の見方は大きく異なります。
　 近年の裁判はこれまでの慣行や一般的社会の見方に基づいた判断ではなく、科学的な知見、情報などに基づいた判断を重視するようになっています。インターネットで情報がとりやすい現代は情報を入手していなければ、過失認定される可能性が高くなっています。皆さんも将来、こども達を連れて園外で活動する場合は気をつけて下さい。

実習先の幼稚園やこども園は、母園であったり、自宅から近い距離であったりしますが、学生が実習したい園を選択しました。

この時期は、ごっこ遊びの活動中で、それぞれ目的に合った遊びに必要な道具やものを制作しています。
学生は、幼児の一緒に作ったり、手伝いをしたりします。

「先生　一緒に遊ぼ❕」
「先生　　見て見て‼」子どもたちの人気者になっています。

本物さながらの、綿菓子とたこ焼きだそうです。　たこ焼きは、たこ焼き機もあり、実際に焼いている様子もうかがえます。
そのほか、絵本の読み聞かせをしたり、手遊びをしたり等、経験させていただいています。

学生の感想
・「先生遊ぼ」って、誘ってくれます。とてもうれしいし、かわいいし、楽しいです。
これから始まる就職活動等について、今日の学びを思い出し、実践できることを願っています。そして、近い将来には、自然な形で行動ができる「人」になってくれることを強く願います。

・2週間だったけれど、子どもの成長が見れてよかったです。
担当の先生に、いろいろ助かったよって言われて、うれしかったです。

実践保育学科2年生が保育内容の理解と方法Ⅱの授業でオリジナルの絵本を作りました。
子ども達に夢を与える絵本
子ども達が喜んでくれることを願って創作しました。
ストーリーを考えたり、画材を工夫したり、絵本の体裁を整えるのも一苦労でしたが、できあがった世界に１冊だけの絵本を大切にしてほしいです。

前期の野﨑先生担当「保育内容Ⅱa　言葉」の授業で、色鮮やかなパネルシアターを作成し、色々な動物の「おやつ」を題材に、子どもたちへの話し方を学びました。

後期10月には、篠原担当の「保育音楽Ⅱ」で、そのパネルシアターの題材を使い、歌に乗せて表現し、より表情豊かに子どもの感性を刺激する語りかけを学んでいきました。

思い切り自己表現できる人もいれば、恥ずかしくていつものように声を出せない人もいましたが、みなそれぞれの個性が光っていました。

保育英語5-3

皆様、長い間保育英語をお休みしていました。コロナ等の事情で中断していました。申し訳ありません。
たけし君が、発表会のご挨拶をしたいと手を挙げたもののよく考えると自信がなくなったところからです。

たけし：明日、大きな声で言おうかな、小さな声で言おうかな。だって発表会の日にご挨拶をしたいかどうかわからなくなってきたんだもん。

けんた：僕はね、大きな声で言う。

よしお：僕も。

Among three boys ~~~~~~~~~~

Takeshi: I’m wondering I should say it in a loud voice or a quiet voice.
I may not want to say the greeting on the day of the show.

Kenta: I will try it in a loud voice.

Yoshio: Me, too!

豆知識＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

among  ～の間で
wonder ～かどうかしらと思う
小さな心で一生懸命悩んでいる様子がわかりますね。

保育英語5-4

翌日

田代先生：三人とも大変上手に紙を見ずに言えました。たけし君が一番大きな声で言えたと思う人、手を挙げてください。ではけんた君が一番大きな声で言えたと思う人、手を挙げてください。では、よしお君が一番大きな声で言えたと思う人、手を挙げてください。一番たくさん手をあげてもらえたのはけんた君なので、ご挨拶はけんた君にやってもらいますね。

たけしのひとりごと：大きな声で言ったけど選ばれなかった。ホッとしたよ。

The next day ~~~~~

Ms. Tashiro: You all performed very well, thank you! Now everyone.
If you think Takeshi said it the loudest, raise your hand.
Okay, then, if you think Kenta said it the loudest, raise your hand.
Now, if you think Yoshio said the loudest, raise your hand.
Oh, Kenta got the most hands.
So, Kenta, I will ask you to say the greeting on the stage on the day.

Takeshi said to himself: I was not chosen though I used a loud voice. I’m relieved.   

豆知識　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

田代先生の言葉の5行目、一番たくさんの手を得ることができたという表現は英語らしいです。手を挙げた人が多かったとするとややこしい英語になりますからね。たけし君は大きな声で言ったけど選ばれなかった。ホッとした、というところとてもかわいいと思いました。

though I used a loud voice　　大きな声で言ったけれど　　though の使い方は難しいです。後ろから訳して、「けれど」とつなぎます。

このあと、たけし君のお母さんは「大きな声で言ったのは、ほんとに偉かった。選ばれなかったことはどっちでもいい」とたけし君に言ったそうです。いいお話でした。

ご質問がありましたら下記の大矢のアドレスに連絡をください。

sa.oya@higashiosaka.ac.jp
実践保育学科　教授　大矢智子
校正　日本在住　保育所勤務　ジェニファー・グロースマン

久しぶりに保育英語を投稿しましたが、ここでしばらくお休みします。3年間投稿させていただきましてありがとうございました。またお目にかかる日を楽しみにしています。

保育英語は、しばらくお休みしますが、ご質問はいつでもお受けいたします。

保育内容「表現」の授業は、季節に合わせておこなっています。
10月23日と26日の授業テーマは「秋のみのり」
「マテバシイ」のドングリを使った「ストラップ作り」と各自が集めてきた木の実や紅葉した葉っぱを使って「プチケーキ」を作りました。

「マテバシイ」のドングリは大きくて、ツヤツヤ！
かわいいストラップができました。

使った粘土は「ひつじのねんど」ふわふわで 気持ちいい手触りなので、
作っているうちに ドンドン凝りはじめました。

みてください。こんなに美味しそうなケーキが たくさんできました！！

10月15日（木）、「キャリア教育」の一環として、実践保育学科1年生を対象にSMBCコンシューマーファイナンス様による「生活設計・家計管理セミナー」を開催しました。

ライフイベント表を作成し、将来の夢・目標を実現するために必要な費用を考えるワークなどを行いました。 ワークを通じて家計管理の重要性や貯蓄のポイントとして先取り貯蓄についても教えていただきました。

気持ちの良い秋晴れ！

写真は東大阪大学＋東大阪短期大学の敷地内にある開放的な中庭です。

近づいてみると、実践保育学科の１年生さんたちが、距離を保ちながらお弁当タイムを楽しんでいます。

毎日忙しいスケジュールをこなす彼女たちですが、こうしてのんびりとお友だち同士で語らう時間もあるからこそ、明るく元気に頑張れるのでしょうね。

実践保育学科を卒業する方の多くは、幼稚園免許や保育士資格を活かした仕事に就きます。

もしかしたら、こうしたクラスメイトとの何気ないやりとりを通して、コミュニケーションスキル（気持ちの良い関わりのセンス）も育くんでいるのかもしれません。

美味しく食べて、午後の授業もしっかり学びましょう！
ステキな保育者になろうね。

子どもの未来を豊かに輝けるもの にしていくのは、大人の責任です。
実践保育学科２年生は、修学の完成 として、９つのゼミに別れ、それぞれ がテーマに即した取り組みをしてい ます。
来年の１月２９日（金）に卒業研究 発表会を予定し、研究報告冊子も年内に完成する予定です。
前期に中間報告集をまとめ、後期が始まった今、心新たに、調査・研究に取り組んでいきます。
２つの写真は、後期の卒業研究の最初の授業風景です。この後、ゼミごとに分かれて研究計画を進めていきます。充実した発表会になることを願ってやみません。

実践保育学科の1年生は、夏休みが終わり、14日から後期授業が始まりました。
特に1年生にとっては、後期に初めての本格的な実習を経験します。それに先駆けみんなで実習の説明を受け、実習依頼書を作成するなど、真剣なまなざしで授業を受けました。

実習に行って、楽しい事もうれしい事も、大変な事も辛い事も、全てが宝物になるように、みんなで頑張りましょう。